Tutora: Jesica Palacios
Estudiante: Villalba, Alba Celeste
Plantilla
para la elaboración de la PS
Dimensiones
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Desarrollo
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Nombre
y apellido
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Villalba, Alba Celeste
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Aula
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1º Unidad Pedagógica
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Tutor
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Jésica Palacios
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¿Qué
espacio curricular tiene a cargo?
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Lengua; matemática, Sociales, Naturales
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¿A
quién?
Destinatarias/os al que va
dirigida la propuesta: curso y edad promedio
de los alumnos.
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La propuesta
está dirigida a 12 estudiantes de 1º año de la Unidad Pedagógica. Edad: entre
6 y 7 años-
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Plan
de clase tradicional
Dimensiones
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Desarrollo
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Contenido
que se va a enseñar
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Texto Narrativo
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Breve
explicación de cómo lo trabaja en el aula
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Se trabaja sobre saberes previos, oralidad,
lectura de texto y comprensión lectora.
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Distribución
del tiempo para cada momento de la clase.
Aclarar: qué tiempo le dedica al inicio o
presentación del contenido, al desarrollo y al cierre.
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Inicio 5 ¿saludo y organización de la clase?,
repaso y presentación del contenido
15´, desarrollo 45´, cierre 20´.(el módulo es de 80´reloj, sin recreo)
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Plan
de clase aula invertida
Dimensiones
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Desarrollo
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¿Para
qué enseñar?
Objetivos: qué desea que aprendan los
alumnos.
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Construir secuencias Narrativas a través de
las imágenes.
Enriquecer la oralidad de manera progresiva.
Utilizar formatos de inicio y final de
cuentos.
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¿Qué
hacer?
Espacio Individual de
Aprendizaje.
Detallar qué se verá en
el video y agregar el link al video curado o de producción propia.
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Se verá un vídeo descargado de youtube, y en
clase un vídeo de realización propia.
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¿Qué
hacer?
Espacio Grupal de
Aprendizaje: En esta instancia
les solicitamos que describan la/s metodología/s activa/s que se implementará.
En el material de Espejo
y Sarmiento encuentran distintos ejemplos
(Capítulo 3).
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En la instancia grupal se utilizará la estrategia
de preguntas en dupla. Con el fin de activar la participación, expresión y
diálogo y realizar retroalimentación, se utilizarán preguntas para que en
grupo intercambien ideas y luego socialicen el resultado de sus acuerdos.
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Reflexión acerca del aula invertida:
Es interesante reflexionar sobre las
posibilidades que brinda el modelo: Flipped Classroom ya que siempre estamos
diseñando las clases para que sean más interesantes y que fluyan las buenas
prácticas. El aprendizaje a través de esta propuesta permitirá utilizar mejor
el tiempo con los estudiantes y que estos puedan vincularse con el contenido
antes de clase. Siguiendo la guía del docente sólo será necesario, luego de una
breve introducción iniciar el desarrollo de la estrategia que involucra la
interacción de los estudiantes entre sí y con el docente.
El tiempo es aprovechado para lograr un
aprendizaje más significativo y el contenido es leído en instancias
domiciliarias o en recreos, viaje hasta la escuela etc.
En el caso de no contar con conexión o algún
otro emergente, el estudiante tendrá la oportunidad de ver el vídeo en clase
mientras los demás trabajan sobre la consigna y luego se suma al intercambio
con sus pares.
Es un desafío inicial para el docente, puesto
que tendrá que disponer de tiempo para realizar el vídeo, editarlo si fuera
necesario y contemplar las posibilidades que la estrategia deberá ser mejorada
con el transcurso de la utilización del modelo.
Bibliografía:
Espejo, Roberto y Sarmiento Rafael, 2017.
Santiago de Chile. Manual de apoyo Docente. Cap.3. Pág. 42. Recuperado en: hppt://ucentral.cl
Feldman, 2010. Recuperado en: https://inetcampus.educacion.gob.ar/d2l/le/content/10641/viewContent/126590/View
